Esta pagina nos permite de forma muy facil he interactiva conocer las distintas obsiones que nos brinda el sistema masivo de traporte publico de Bogotá, transmilenio, solo debes seleccionar la estacion de partida y la de llegada y de inmediato te mostraran las pocibles rutas a abordar con el tiempo estimado y la cantidad de transbordos a realizar.
Rutas transmilenio
martes, 29 de noviembre de 2011
Historia del himno de Bogotá
Letra: Pedro Medina Avendaño
Música: Roberto Pineda Duque
El himno de la capital, una composición poética revestida de solemnidad y digna de ser cantada, nació gracias a la inspiración del maestro Pedro Medina Avendaño, un abogado de profesión, pero poeta de corazón.
Colombiano, creador de varios himnos, sonetos y canciones, nació en Combita, Boyacá, en 1914. Él plasmó la historia de Bogotá y sus próceres en las líneas de un poema que hoy en día cantan al unísono los habitantes de la capital.
Este ilustre hombre, apasionado por la lírica desde niño, vivió entre libros y poesía, género que manifiesta la belleza y los sentimientos por medio de la palabra produciendo toda clase de emociones.
Fue a través de una convocatoria realizada por la Alcaldía Mayor de Bogotá en el año 1974, para generar propuestas de creación del himno de la capital, como el maestro compone el himno para los bogotanos, muestra del amor que este poeta siente por la ciudad y que tantos momentos gratos le ha ofrecido, recuerdos que mantiene presentes cada instante de su vida.
Por otro lado, Roberto Pineda Duque, reconocido músico antioqueño (1910-1977), fue quien compuso la armoniosa música para la letra del himno. Este compositor colombiano puede considerarse como el creador musical más original de su generación.
De esta manera, la obra de los señores Pedro Medina y Roberto Pineda Duque, autores de letra y música respectivamente, fue declarada ganadora según el Decreto 1000 de 1974, por el cual se adopta el Himno oficial de Bogotá.
El 7 de agosto de 1974, en acto solemne celebrado en el teatro Jorge Eliécer Gaitán, se presentó el himno a Bogotá e hizo su aparición oficial. Cientos de personas escucharon por primera vez el que sería el memorable poema del maestro Medina dedicado a la ciudad.
En este sentido, Medina cuyo amor por la poesía nació con él porque según afirma "se nace poeta, de admirar las cosas bellas y también de contemplar el paisaje", es un enamorado de la vida y asegura que dentro de sus obras más queridas por él, sin duda se encuentra el himno de Bogotá el cual "quisiera que lo cantara toda Colombia porque es la gran casa de todos".
Este es un sentido homenaje al hombre cuya inspiración dio vida a uno de los símbolos de la capital y que sin duda su nombre será recordado por el glorioso poema himno de la capital, voz que se seguirá repitiendo por los siglos.
Por: Luz Helena Quiceno CerinzaPeriodista Portal Bogotá
sábado, 26 de noviembre de 2011
revista Infancias Imágenes
Invitación a publicar en la revista Infancias Imágenes
- Hora:07:00:00
- Dia de Inicio:2011-11-21
- Dia de Finalización:2012-01-20
- Lugar: Universidades e instituciones educativas de Latinoamérica, El Caribe y España.
- Descripción: La revista Infancias Imágenes de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
CONVOCA A
Profesores, investigadores, estudiantes de maestría y doctorado de distintas universidades e instituciones de Iberoamérica para que presenten sus artículos investigación en el campo de infancia, la educación y el lenguaje con el fin de que sean publicados en la próxima edición de la revista . Los artículos que sean seleccionados serán publicados con nombre, correo electrónico y filiación institucional.
El último plazo para la recepción de artículos será hasta el 4 de marzo de 2012.
- Invitados: Porfesores y estudiantes de pregrado y posgrado.
- Dirigido A: Investigadores, estudiantes, profesores y profesionales que hayan abordado el campo de la infancia, el lenguaje y la educación en investigaciones y que estén interesados en publicar su trabajo.
- Objetivo: Difundir la convocatoria para la publicación de la revista en su primera edición del 2012.
- Organiza:
- Academia Luis A. Calvo - ALAC
Educación en el hogar
Un experto alemán afirma que el 'homeschooling' "no limita los derechos de nadie ni afecta al bien común"
Thomas Splieger asegura que "la combinación de enseñanza en el hogar y educación escolar puede ser positiva"
26 de noviembre de 2011
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Thomas Splieger asegura que "la combinación de enseñanza en el hogar y educación escolar puede ser positiva" PAMPLONA, 26 (EUROPA PRESS)
Thomas Splieger, de la de Friedensau University de Alemania, ha afirmado en la Universidad de Navarra que "la educación en el hogar, controlada o supervisada, no limita los derechos de nadie ni afecta al bien común".
El experto alemán ha intervenido en el Congreso 'Homeschooling Educación en familia-Homeschooling. Innovación Educativa, TIC, escuela flexible', dedicado al debate sobre la educación en el propio hogar, en el que participan numerosos especialistas de universidades españolas e internacionales, según ha informado la Universidad de Navarra en una nota.
Thomas Splieger se ha mostrado de acuerdo con la combinación del 'homeschooling' y la educación escolar y ha afirmado que "puede ser positiva cuando combina ventajas en lugar de limitaciones. Este podría ser el caso "si el 'homeschooling' se aplicara cuando la educación en el colegio falla y viceversa, lo que requiere una actitud de apertura a las dos opciones".
Asimismo, ha asegurado estar convencido de que "para un 'homeschooling' de éxito se necesitan padres fuertemente interesados e involucrados en la educación de sus hijos, capaces de crear un entorno que estimule el aprendizaje". "En este caso, dicha práctica aumenta los logros académicos, pero en el contrario, puede incrementar la ineficacia educativa", ha precisado.
Así, el experto ha defendido que "los recursos paternos, su capital social, cultural y económico influyen fuertemente en la trayectoria del estudiante".
GOBIERNOS Y 'HOMESCHOOLING'
Por su parte, Madalen Goiria, de la Universidad del País Vasco, ha destacado que "en España, las comunidades autónomas podrían jugar un papel clave en la consecución de la flexibilización del sistema". Asimismo, se ha referido a la oportunidad que constituyen las nuevas tecnologías, puesto que "facilitan la creación de centros educativos a distancia.
"Aunque se esté educando en casa sin contar con la asistencia de ningún centro a distancia, las TICs permiten a los menores acceder a todo el conocimiento, adaptado a distintas edades, de modo asequible prácticamente en cada hogar, aunque cuente con escasos recursos económicos", ha asegurado.
Finalmente, Christine Brabant, de la Universidad Católica de Louvaine, ha señalado que "la educación escolar y la educación en casa se desarrollan en diferentes contextos en los que se encuentran soluciones diferentes a problemas distintos".
"Si unos padres quieren educar a sus hijos en casa y crear herramientas de 'homeschooling', la pregunta no es si el gobierno debería permitírselo o no, es cómo será apoyado y qué normas regirán su práctica. Es un reto gobernativo", ha destacado.
El II Congreso Nacional y I Internacional sobre Educación en Familia- Homeschooling ha contado también con la presencia de expertos internacionales como Johanna Rafllan, fundadora de la Asociación Nacional de Niños con alta capacidad; o Paula Rothermel, de Open University (Reino Unido).
Además, han participado representantes de diferentes universidades españolas, como Vicente Llorent de la Universidad de Sevilla, Raúl Santiago, de la Universidad de La Rioja, Irene Briones y Gonzalo Jover, ambos de la Universidad Complutense; o los profesores de la Universidad de Navarra Javier Tourón, Charo Repáraz y María del Coro Molinos, ente otros.
Thomas Splieger, de la de Friedensau University de Alemania, ha afirmado en la Universidad de Navarra que "la educación en el hogar, controlada o supervisada, no limita los derechos de nadie ni afecta al bien común".
El experto alemán ha intervenido en el Congreso 'Homeschooling Educación en familia-Homeschooling. Innovación Educativa, TIC, escuela flexible', dedicado al debate sobre la educación en el propio hogar, en el que participan numerosos especialistas de universidades españolas e internacionales, según ha informado la Universidad de Navarra en una nota.
Thomas Splieger se ha mostrado de acuerdo con la combinación del 'homeschooling' y la educación escolar y ha afirmado que "puede ser positiva cuando combina ventajas en lugar de limitaciones. Este podría ser el caso "si el 'homeschooling' se aplicara cuando la educación en el colegio falla y viceversa, lo que requiere una actitud de apertura a las dos opciones".
Asimismo, ha asegurado estar convencido de que "para un 'homeschooling' de éxito se necesitan padres fuertemente interesados e involucrados en la educación de sus hijos, capaces de crear un entorno que estimule el aprendizaje". "En este caso, dicha práctica aumenta los logros académicos, pero en el contrario, puede incrementar la ineficacia educativa", ha precisado.
Así, el experto ha defendido que "los recursos paternos, su capital social, cultural y económico influyen fuertemente en la trayectoria del estudiante".
GOBIERNOS Y 'HOMESCHOOLING'
Por su parte, Madalen Goiria, de la Universidad del País Vasco, ha destacado que "en España, las comunidades autónomas podrían jugar un papel clave en la consecución de la flexibilización del sistema". Asimismo, se ha referido a la oportunidad que constituyen las nuevas tecnologías, puesto que "facilitan la creación de centros educativos a distancia.
"Aunque se esté educando en casa sin contar con la asistencia de ningún centro a distancia, las TICs permiten a los menores acceder a todo el conocimiento, adaptado a distintas edades, de modo asequible prácticamente en cada hogar, aunque cuente con escasos recursos económicos", ha asegurado.
Finalmente, Christine Brabant, de la Universidad Católica de Louvaine, ha señalado que "la educación escolar y la educación en casa se desarrollan en diferentes contextos en los que se encuentran soluciones diferentes a problemas distintos".
"Si unos padres quieren educar a sus hijos en casa y crear herramientas de 'homeschooling', la pregunta no es si el gobierno debería permitírselo o no, es cómo será apoyado y qué normas regirán su práctica. Es un reto gobernativo", ha destacado.
El II Congreso Nacional y I Internacional sobre Educación en Familia- Homeschooling ha contado también con la presencia de expertos internacionales como Johanna Rafllan, fundadora de la Asociación Nacional de Niños con alta capacidad; o Paula Rothermel, de Open University (Reino Unido).
Además, han participado representantes de diferentes universidades españolas, como Vicente Llorent de la Universidad de Sevilla, Raúl Santiago, de la Universidad de La Rioja, Irene Briones y Gonzalo Jover, ambos de la Universidad Complutense; o los profesores de la Universidad de Navarra Javier Tourón, Charo Repáraz y María del Coro Molinos, ente otros.
viernes, 25 de noviembre de 2011
martes, 22 de noviembre de 2011
martes, 8 de noviembre de 2011
Rusia lanza misión espacial a luna de Marte
Por: Elespectador.com
El objetivo del proyecto es establcer el origen de los satélites naturales del sistema solar.
El lanzamiento de la estación interplanetaria automática rusa Fobos-Grunt marca el inicio de un periplo de 34 meses que concluirá con el retorno a la Tierra de una cápsula con una carga de un valor incalculable: 200 gramos de muestras de suelo de Fobos, una de las dos lunas de Marte.
La Fobos-Grunt, con una masa de 13,5 toneladas, será lanzada a las 20.16 GMT desde el cosmódromo de Baikonur (Kazajistán) con ayuda de un cohete Zenit-2SB, y alcanzará la órbita marciana dentro de poco menos de un año.
La estación, que incluye un módulo de retorno, se quedará sobre la superficie de la luna marciana,adonde nunca antes ha llegado ninguna nave espacial.
La agencia espacial rusa, Roscosmos, y la Agencia Espacial Europea han firmado un acuerdo para emplear los centros europeos de seguimiento con el fin de guiar a la Fobos-Grunt.
La Fobos-Grunt llevará también a la órbita marciana un minisatélite científico chino Yinghuo-1, que sondeará la atmósfera del planeta rojo, así como contenedores con microorganismos y larvas de insectos que regresarán a la Tierra junto con la muestras del suelo de Fobos en agosto de 2014.
Ese material biológico servirá para estudiar la influencia de la radiación cósmica en los organismo vivos.
Los científicos rusos han destacado que el estudio del suelo de Fobos permitirá obtener nueva información sobre los orígenes de nuestro sistema solar.
La estación se posará en las proximidades del valle Lagado de Fobos, nombre que como muchos otros del satélite natural marciano ha sido tomado de la obra de Jonathan Swift "Los Viajes de Gulliver".
El proyecto permitirá el estudio de la materia inicial del sistema solar y ayudará a explicar el origen de Fobos y Deimos, la segunda luna marciana, así como de los demás satélites naturales en el sistema solar.
Así explicó a la agencia oficial rusa RIA-Nóvosti los alcances del experimento el director del Instituto de Investigaciones Cósmicas de Rusia, el académico Lev Zelioni.
"De momento no podemos contestar a la pregunta de cómo se formó el Sistema Solar, de cuán único es en su género entre la infinidad de estrellas similares al Sol", dijo Mijaíl Márov, subdirector del Instituto de Bioquímica y Química Analítica Vernadski.
Según el científico, se trata de entender hasta qué punto la materia de Fobos se corresponde con la idea que existe sobre la composición de Marte y si el satélite se formó naturalmente o se trata de un asteroide capturado por el campo gravitatorio del planeta rojo.
La segunda pregunta que ayudará a responder el proyecto es si hay materia orgánica en Fobos y, en caso de la que la haya, de qué tipo es.
Márov admitió que muchos de los institutos científicos que participan en el experimento Fobos-Grunt aún no están preparados para estudiar a fondo las muestras de la luna marciana que en poco menos de tres años serán traídas a la Tierra.
El proyecto Fobos-Grunt, con un coste del orden de los 5.000 millones de rublos (cerca de170 millones de dólares), es visto como una oportunidad para conservar la experiencia soviética de la conquista del espacio.
"En la práctica, es la última oportunidad de que la gente que trabajó en esos proyectos (soviéticos) pueda transmitir su experiencia a los jóvenes especialistas, para no romper el vínculo generacional", declaró Víctor Jartov, director del Grupo Lavochkin, la constructora rusa de naves espaciales.
Según Jarkov, si las nuevas generaciones no toman el relevo, Rusia estaría "en el mismo lugar en que se encuentran los países que recién están saliendo al espacio".
La Unión Soviética fue la primera potencia que logró posar un aparato, el Mars-3, en suelo marciano, acontecimiento que se produjo el 2 de septiembre de 1971.
Elespectador.com| Elespectador.com
Mucha televisión podría tener efectos más profundos que una adicción
Por: JEFFREY D. SACHS | 9:52 p.m. | 07 de Noviembre del 2011
Obesidad, escaso placer y fragmentación social son atribuidos a estar frente a la pantalla.
El pasado medio siglo ha sido la era de los medios masivos electrónicos. La televisión reformuló a la sociedad en cada rincón del mundo. Ahora una explosión de nuevos dispositivos mediáticos se suma al televisor: DVD, computadores, consolas de juegos, teléfonos inteligentes y más. Cada vez hay más evidencia que sugiere que esta proliferación de medios tiene infinidad de efectos negativos.
Estados Unidos lideró al mundo en la era de la televisión, y las implicaciones se pueden ver más directamente en su prolongada relación amorosa con lo que Harlan Ellison memorablemente llamó 'la teta de cristal'. En 1950, menos del 8 por ciento de los hogares estadounidenses tenía un televisor; para 1960, el porcentaje había pasado a ser del 90 por ciento. Ese nivel de penetración en otros lugares se demoró muchas más décadas, y los países más pobres todavía no han alcanzado esa cifra.
Como era de esperarse, los norteamericanos se convirtieron en los mayores telespectadores del mundo, lo cual probablemente siga siendo válido hoy, aunque los datos son un tanto imprecisos e incompletos.
La mejor evidencia sugiere que los norteamericanos miran más de cinco horas por día de televisión en promedio -un número sorprendente, dado que se pasan varias horas más frente a otros dispositivos que transmiten video-. Otros países registran muchas menos horas frente a la pantalla. En Escandinavia, por ejemplo, el tiempo que la gente pasa mirando televisión es aproximadamente la mitad que el promedio en Estados Unidos.
Las consecuencias para la sociedad estadounidense son profundas, perturbadoras y una advertencia para el mundo -aunque probablemente llegue demasiado tarde como para ser tenida en cuenta-. Primero, mirar mucha televisión reporta escaso placer. Muchas encuestas demuestran que es casi como una adicción que ofrece un beneficio a corto plazo que conduce a una infelicidad y a un remordimiento de largo aliento.Estos espectadores dicen que preferirían mirar menos televisión de la que miran.
Es más, mirar mucha televisión contribuyó a la fragmentación social. El tiempo que se solía pasar en grupo en la comunidad hoy se pasa en soledad frente a una pantalla. Robert Putman, el prominente especialista en la decadente sensación de comunidad en Estados Unidos, descubrió que mirar televisión es la explicación central de la merma del 'capital social', la confianza que une a las comunidades. Por supuesto, hay muchos otros factores en juego, pero la atomización social generada por la televisión no debería subestimarse.
Por cierto, mirar mucha televisión es malo para la salud física y mental. Los norteamericanos van a la cabeza del mundo en materia de obesidad -aproximadamente las dos terceras partes de la población estadounidense hoy tienen sobrepeso-. Una vez más, muchos factores están detrás de esta situación, incluso una dieta de alimentos fritos baratos y poco saludables, pero el tiempo sedentario que se pasa frente al televisor también es una influencia importante.
A la vez, lo que sucede mentalmente es tan importante como lo que sucede físicamente. La televisión y los medios relacionados fueron los grandes proveedores y transmisores de la propaganda corporativa y política en la sociedad.
La televisión de Estados Unidos está casi en su totalidad en manos privadas, y los dueños generan un buen porcentaje de su dinero a través de una publicidad implacable. Las campañas publicitarias efectivas, que apelan a deseos inconscientes -normalmente relacionados con la comida, el sexo y la condición social-, crean ansias de productos y compras que tienen muy poco valor real para los consumidores o para la sociedad.
Lo mismo, obviamente, le sucedió a la política. Los políticos estadounidenses hoy son marcas, empaquetadas como cereal para el desayuno. Y cualquier idea se puede vender con una cinta brillante y un jingle pegadizo.
Todos los caminos al poder en Estados Unidos pasan por la televisión, y todo el acceso a la televisión depende del dinero en grande. Esta lógica simple puso la política estadounidense en manos de los ricos como nunca antes.
Hasta la guerra puede mostrarse como un producto nuevo. La administración Bush promovió las premisas de la guerra de Irak -las armas de destrucción masiva inexistentes de Saddam Hussein- con el estilo familiar, colorido, ágil y lleno de gráfica de la publicidad televisiva. Luego la guerra en sí comenzó con el llamado bombardeo de la "sorpresa y conmoción" de Bagdad -un espectáculo en vivo hecho para la TV y destinado a asegurar altos niveles de audiencia para la invasión liderada por EE. UU.-.
Contra la salud mental
Muchos neurocientíficos creen que los efectos que tiene mirar televisión en la salud mental podrían ser aún más profundos que una adicción, que el consumismo, que la pérdida de confianza social y que la propaganda política. Quizá la televisión esté volviendo a cablear los cerebros de los telespectadores asiduos y afectando sus capacidades cognitivas. La Academia de Pediatría de Estados Unidos recientemente advirtió que es peligroso que los niños miren televisión porque puede dañar su desarrollo cerebral, e instó a los padres a mantener a los niños de menos de 2 años lejos de esta y de medios similares.
Una encuesta reciente en Estados Unidos de la organización Common Sense Media revela una paradoja que, no obstante, resulta perfectamente entendible. Los niños en hogares estadounidenses pobres hoy no solo miran más televisión que los niños de hogares adinerados, sino que también es más probable que tengan un televisor en su cuarto. Cuando el consumo de una mercancía cae conforme aumenta el ingreso, los economistas lo llaman un bien "inferior".
Sin duda, los medios masivos pueden ser útiles como proveedores de información, educación, entretenimiento y hasta conciencia política. Pero un exceso de ellos nos está enfrentando a peligros que es preciso evitar.
Cuando menos, podemos minimizarlos. Entre las estrategias exitosas a nivel mundial están los límites a la publicidad televisiva, especialmente dirigida a los niños; los canales de TV públicos y no comerciales, como la BBC, y el tiempo de televisión gratuito (pero limitado) para las campañas políticas.
Por supuesto, la mejor defensa es el propio autocontrol. Todos podemos dejar la televisión apagada más horas por día y pasar ese tiempo leyendo, hablando con los demás y reconstruyendo la base de la salud personal y la confianza social.
¿Quién es el autor?
Jeffrey D. Sachs es profesor de Economía y director del Earth Institute en la Universidad de Columbia, en Estados Unidos. También es asesor especial del Secretario General de las Naciones Unidas sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio.
Copyright: Project Syndicate, 2011.
Jeffrey D. Sachs
Profesor de Economía
Nueva York.
Profesor de Economía
Nueva York.
jueves, 3 de noviembre de 2011
Todelar - Esta en todas partes - 'LA NIÑA DE LOS TINTOS' ELEGIDA CONCEJAL DE BOGOTA
Todelar - Esta en todas partes - 'LA NIÑA DE LOS TINTOS' ELEGIDA CONCEJAL DE BOGOTA
'LA NIÑA DE LOS TINTOS' ELEGIDA CONCEJAL DE BOGOTA
Muchos habitantes de Kennedy conocían a Diana simplemente como "la niña de los tintos" porque hizo su campaña política con un par de termos, hablando con la gente en paraderos de buses y pequeñas plazas de mercado, como en su tiempo lo hizo Cristina Plazas –más play- frente al Carulla de la 85. Cristina es hoy consejera presidencial, después de haber sido concejal de la ciudad.
Diana Alejandra Rodríguez ya era edil de su localidad. Lo ha sido en dos últimos dos períodos. Ríe como una jovencita tímida, pide permiso para todo, da las gracias a quien va por la calle, emocionada por la nueva curul de concejal de Bogotá. Nadie ganaría una apuesta sobre su edad, pero ya tiene 29 años. Por teléfono no pasa de 20.
Diana, la octava votación del Movimiento Progresista de Petro (de ocho elegidos por ese partido) es "hechura" de su mamá, María Julia Cortés, quien se quedó viuda cuando la niña tenía solo dos años. El padre, Gonzalo Rodríguez, estudiante de la Nacional (cursaba ingeniería forestal, a sus 28 abriles) fue atacado brutalmente por un cáncer que lo mató en seis meses.
María Julia, la profesora de escuela, encendió entonces todos los motores y esfuerzos para salir adelante. Fue guerrera sindical y acompañada por Diana participaron en cientos de manifestaciones en procura de mejores condiciones para el magisterio. La niña se volvió mujer y aprendió el discurso de las reivindicaciones.
Pero no asimiló la perorata vehemente ni los gritos anti-yankis. Su tono es casi infantil, su expresión ingenua, candorosa, simple, como de joven provinciana estrenando vestido, que efectivamente acaba de comprar para la ocasión, incluyendo estas fotos que le tomé muy a las 7 de la mañana.
Habla de las necesidades del magisterio con propiedad porque el discurso lo escucha todos los días en familia. Y de los jóvenes, porque comparte con ellos día y noche. Hablando de estos dos temas consiguió los siete mil votos sin pisar el norte bogotano. Se quedó en Kennedy, Ciudad Bolívar, Bosa, Puente Aranda y Tunjuelito. Tampoco le hicieron entrevistas en medios de prensa importantes, ni compró vallas, aunque –admite- se gastó $25 millones, que reunió con los amigos.
Nunca realizó encuentros superiores a 20 personas. No convocó desayunos ni comilonas. Tampoco ofreció lechona, ni rifó licuadoras o neveras. Se limitó a madrugar (4 de la mañana) y a conversar incansablemente con todo aquel que se lo permitiera. Le recibieron su "programa", por cortesía . Lo que no pensaba es que guardaran los papelitos y votaran por ella.
Diana se acaba de independizar de su mama. Vivieron juntas hasta cuando hace un par de meses la nueva concejal reunió los ahorros para comprarse un apartamento en el mismo barrio, en Castilla, estrato dos. "Ya era justo", dice. Tiene novio y nunca lo presentó en la campaña para no espantar admiradores y votos potenciales. "En eso también ando bien"…y ríe nerviosamente.
Diana Alejandra Rodríguez será concejal de la ciudad pero tendrá la vocería de Kennedy, localidad que según cifras oficiales llega a los 500 mil habitantes. Todos los políticos "pescan" votos en sus barrios, pero hacía muchos años no tenían un "kennediano" auténtico.
miércoles, 2 de noviembre de 2011
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